Федоров Ð.Ð’. Медиаобразование и медиаграмотноÑÑ‚ÑŒ. Федоров Ð.Ð’. Модель Ñ€Ð°Ð·Ð²Ð¸Ñ‚Ð¸Ñ Ð¼ÐµÐ´Ð¸Ð°ÐºÐ¾Ð¼Ð¿ÐµÑ‚ÐµÐ½Ñ‚Ð½Ð¾Ñти и критичеÑкого Ð¼Ñ‹ÑˆÐ»ÐµÐ½Ð¸Ñ Ñтудентов педагогичеÑкого вуза на занÑтиÑÑ… медиаобразователь-ного цикла // Инновации в образовании. Инновации в образовании. 2008. N six. С.a hundred and one-111. Инновации в образовании. 2007. â„– 6. С.64-77. Thinking Classroom. 2007. N three. p.thirteen-19. Innovation in Education and learning. 2007. â„– seven, p.107-116. 2009. â„– seven. С.34-44. 1987. â„– 10. С. СоглаÑно ÑÑ‚. one Ð¿Ð¾Ð»Ð¾Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¾ грантах религиозным организациÑм â„– 1999:974 от twenty five ноÑÐ±Ñ€Ñ 1999 г., которое конкретизирует Ñто положение закона, к ним в том чиÑле отноÑÑÑ‚ÑÑ: англиканÑÐºÐ°Ñ Ñ†ÐµÑ€ÐºÐ¾Ð²ÑŒ, ÑкуменичеÑкий Ñовет халкидонÑких и дохалкидонÑких правоÑлавных церквей, национальный евангеличеÑкий инÑтитут, баптиÑÑ‚Ñ‹, адвентиÑÑ‚Ñ‹, методиÑÑ‚Ñ‹, пÑтидеÑÑтничеÑкое движение, буддиÑÑ‚Ñкие организации. Тем не менее гоÑударÑтво гарантирует помощь тем религиозным организациÑм, кроме лютеранÑкой (ÑÑ‚. six закона о религиозных организациÑÑ… â„– 1998:1593 от 26 ноÑÐ±Ñ€Ñ 1998 г.), которые проповедуют традиционные Ð´Ð»Ñ Ð³Ð¾ÑударÑтва ценноÑти и отличаютÑÑ Ð´Ð»Ð¸Ñ‚ÐµÐ»ÑŒÐ½Ð¾Ð¹ общеÑтвенной активноÑтью (ÑÑ‚. sixteen; ÑÑ‚. two, 3 закона о поддержке религиозных организаций â„– 1999:932 от 25 ноÑÐ±Ñ€Ñ 1999 г.). Сразу возникает вопроÑ: можно ли говорить в Ñтой ÑвÑзи о протеÑтантÑких церквÑÑ…, которые не ÑвлÑÑŽÑ‚ÑÑ Ñ‚Ñ€Ð°Ð´Ð¸Ñ†Ð¸Ð¾Ð½Ð½Ñ‹Ð¼Ð¸ (по крайней мере в той Ñтепени, как указанные четыре религиозных направлениÑ) и не имеют большого влиÑÐ½Ð¸Ñ Ð½Ð° общеÑтво? РиÑ. five. Ответы на вопроÑ: «ВозраÑÑ‚, когда Ñ‚Ñ‹/Ñ‚Ð²Ð¾Ñ ÑеÑтра надела Ñерьги?
Ðто был Ñложный период в жизни Кензо, он понимал, что ни шить, ни показывать одежду так, как Ñто делают европейÑкие куте-рье, он не Ñможет. СпроÑите кого угодно из команды Mac, и они Ñкажут вам, какой период в их трудовой деÑтельноÑти был Ñамым трудным в жизни. 2007. N three. С.15-21. Fedorov, A.V. (2007). Media Examine from the Classroom: Resourceful Assignments for Character Analysis. 2007. â„– seven. С.107-116. 2008. â„– 10. С.26-forty. 2008. â„– 8. С. 2008. Вып. 1. С. Впрочем, еÑли у западных протеÑтантов, как правило, не принÑÑ‚Ñ‹ многодетные Ñемьи, то их роÑÑийÑкие единоверцы продолжают традиции дореволюционного и ÑоветÑкого времени, когда ÑчиталоÑÑŒ, что, чем больше детей, тем больше Ñ‚Ñ‹ благоÑловлен Богом. Впрочем, утех игроков, которые давно закрепилиÑÑŒ в центре, тоже еÑÑ‚ÑŒ шанÑÑ‹ выÑтоÑÑ‚ÑŒ перед напором «западников». ÐšÐ¾Ð»Ð»ÐµÐ³Ð¸Ñ ÐаркомпроÑа РСФСРот 11 ноÑÐ±Ñ€Ñ 1943 г. Ñделала вывод: "Подготовка к 1943/forty four уч. году по Ñравнению Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð³Ð¾Ñ‚Ð¾Ð²ÐºÐ¾Ð¹ к 1942/43 уч. году прошла более организованно, и учебные занÑтиÑ, как правило, началиÑÑŒ в уÑтановленное времÑ"three.
Ð’ рамках ÑложившейÑÑ Ðº концу войны в РСФСРÑтруктуры национально-гоÑударÑтвенного уÑтройÑтва Ð¿Ð°Ñ€Ñ‚Ð¸Ð¹Ð½Ð°Ñ Ð¸ ÑоветÑÐºÐ°Ñ Ð²Ð»Ð°ÑÑ‚ÑŒ пыталаÑÑŒ решать проблемы проÑÐ²ÐµÑ‰ÐµÐ½Ð¸Ñ Ñ ÑƒÑ‡ÐµÑ‚Ð¾Ð¼ интереÑов каждой нации и народноÑти, вÑего ÑообщеÑтва ÑоветÑких народов. Кроме того, не предÑтавлÑет ли протеÑтантизм угрозу Ð´Ð»Ñ Ñ‚Ñ€Ð°Ð´Ð¸Ñ†Ð¸Ð¾Ð½Ð½Ñ‹Ñ… ценноÑтей РоÑÑии и национальной идеи, о необходимоÑти которых ÑÐµÐ¹Ñ‡Ð°Ñ Ñ‚Ð°Ðº много говорÑÑ‚? Что каÑаетÑÑ Ð¾Ð¿Ð°ÑноÑти «инородных влиÑний» и ущерба Ð´Ð»Ñ Ñ‚Ñ€Ð°Ð´Ð¸Ñ†Ð¸Ð¾Ð½Ð½Ñ‹Ñ… религий и национальной идеи, то, на мой взглÑд, можно обратитьÑÑ Ðº поучительному зарубежному опыту. Конечно, у протеÑтантов нет такого влиÑÐ½Ð¸Ñ Ð¸ такого авторитета в общеÑтве, как у традиционных религий. ЛютеранÑÐºÐ°Ñ Ñ†ÐµÑ€ÐºÐ¾Ð²ÑŒ возрождалаÑÑŒ в РоÑÑии прежде вÑего по немецким Ñтандартам, баптиÑÑ‚ÑÐºÐ°Ñ Ð¸ пÑтидеÑÑтничеÑÐºÐ°Ñ Ð¼Ð¾Ð»Ð¾Ð´ÐµÐ¶ÑŒ (как дети «ÑоветÑких протеÑтантов», так и новообращенные) увлекалаÑÑŒ книгами американÑких проповедников. Мне кажетÑÑ, что предÑтавление о протеÑтантах как о ноÑителÑÑ… западных (в Ñлучае баптиÑтов и пÑтидеÑÑтников чаще говорÑÑ‚ - американÑких) ценноÑтей упрощает картину. ПротеÑтанты ищут пути интеграции в роÑÑийÑкое общеÑтво и ÑтремÑÑ‚ÑÑ Ð¾Ñ‚Ð¾Ð¹Ñ‚Ð¸ от западных моделей. ПротеÑтанты ÑтоÑÑ‚ на том, чтобы Ñемьи были крепкими, мужчина был доÑтойным мужем и отцом, у которого ÑемьÑ, а не работа, Ñтоит на первом меÑте, чтобы женщина была любÑщей женой и матерью (именно в Ñтом, по мнению протеÑтантов, ее главное предназначение), наконец, чтобы Ñупруги вмеÑте воÑпитывали детей в хриÑтианÑком духе.
Ð’ конце 1980-1990-Ñ… гг., поÑле того, как протеÑтантизм вышел из «ÑектантÑкого подпольÑ», на него обрушилаÑÑŒ волна иноÑтранных влиÑний. Ðнкета «ÐаправленноÑÑ‚ÑŒ агреÑÑии у подроÑтков» позволÑет оценить Ñтепень выраженноÑти агреÑÑии на дейÑтвие 91 фактора, которые Ñгруппированы в 6 доменов (или групп факторов), в завиÑимоÑти от того, что или кто ÑвлÑетÑÑ Ð¸Ñточником фруÑтрирующих факторов, и одновременно, на что или на кого направлена агреÑÑÐ¸Ñ (домены «Педагоги», «Родители», «Ðезнакомые люди», «СверÑтники», Â«Ð¡Ð¾Ñ†Ð¸Ð°Ð»ÑŒÐ½Ð°Ñ ÑиÑтема» и «ÐутоагреÑÑиÑ»). Однако, иÑÑÐ»ÐµÐ´ÑƒÑ Ñ€ÐµÐ±ÐµÐ½ÐºÐ° или подроÑтка как конечного потребителÑ, Ñ€Ñд предÑтавителей предприÑтий, ÑпециализирующихÑÑ Ð½Ð° выпуÑке продукции или предоÑтавлении уÑлуг Ð´Ð»Ñ Ð´ÐµÑ‚ÐµÐ¹ и подроÑтков, предпочитают узнавать мнение только их родителей. Ðнализ пÑихоÑмоционального Ñ€Ð°Ð·Ð²Ð¸Ñ‚Ð¸Ñ Ð¸ гардероб, учитывающий оÑобенноÑти образа жизни, телоÑÐ»Ð¾Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¸ ÑоÑтоÑние кожных покровов детей и подроÑтков, предÑтавлен в таблице 1. Мода ÑвлÑетÑÑ ÑредÑтвом уÑпешной адаптации к изменÑющемуÑÑ Ð¼Ð¸Ñ€Ñƒ, ÑпоÑобной Ñформировать дейÑтвенную преграду патогенным факторам окружающей Ñреды, выÑтупает как регулÑтор ÑÐ¾Ð·Ð½Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¸ поведениÑ, как показатель Ñоциального Ð¿Ð¾Ð»Ð¾Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ñ Ð¸ преÑтижа. Keywords: media club, pupils, cinema, Nikita Mikhalkov, analyze, media text. Key terms: inscription on apparel, self-presentation, linguistic id, subgenre. Fedorov, A.V. (2004). Media training and media literacy. Fedorov, A.V. (2006). Investigation of Media Stereotypes in Student Audience. Fedorov, A.V., Levitskaya, A.A.
проÑмотрите Ñтот Ñайт ÐоÑи Ñвое